Você não pode simplesmente desligar o processo educacional e continuar o processo online

Durante o lockdown do COVID-19, as escolas foram fechadas em meados de março. Professores, alunos e stakeholders se encontraram no limbo. Você não pode simplesmente desligar o processo educacional e continuar online. Ainda assim, a transferência das salas de aula para as plataformas online pegou a todos desprotegidos. O principal problema reside no fato de que os futuros professores não são treinados em suas universidades na Bósnia e Herzegovina para realizar ensino online ou híbrido. O currículo da grande maioria deles não inclui temas como e-learning, conteúdos curriculares online, validação do e-learning e afins. Na primeira fase de transferência para plataformas online, os professores lidaram com o uso de diferentes aplicativos e plataformas de comunicação. Algumas escolas já usam a mídia para a gestão do processo educacional, antes mesmo do lockdown. Para esses raros exemplos, a transferência para o ensino online não foi um problema.

Após a transferência inicial, ocorreu outro problema. Não houve mudança sistemática para uma plataforma específica, e os professores foram obrigados a usar várias ferramentas e aplicativos para diferentes alunos. Além disso, alguns dados  mostram que 10-15% dos alunos nem sequer têm acesso à internet ou aos equipamentos necessários (laptop / celular / tablet). Esses alunos não podiam fazer parte do processo educacional de forma alguma.

SPARK sofreu a mesma situação. Os workshops foram transferidos online na plataforma Moodle, e o Google Meet-a apoiou o processo. O Moodle não era novo para nós, pois o usamos para uma abordagem de educação híbrida (uma combinação de ensino tradicional e online). Naquela época, também decidimos ir com uma nova oficina online para professores: E-learning – Ensino para Professores. Percebemos que o conceito de e-learning seria mal interpretado. Havia o perigo de que o e-learning fosse reduzido a PDF ou upload de documento do Word para alguma plataforma de colaboração (Google Drive) ou sistema de gerenciamento de aprendizagem.

O primeiro curso para professores foi intitulado E-learning: Ensino para Professores. Os resultados obtidos foram a definição do E-learning, descrição do processo e sistema, a configuração do sistema E-learning, análise e implementação do sistema E-learning. Resumindo, os Professores se familiarizaram com os fundamentos da teoria do E-learning e com as atividades e recursos do Moodle por meio de trabalhos presenciais. O Sr. Slavomir Stankov, professor e profissional experiente na área de E-learning, juntamente com o Diretor da escola SPARK, Matea Markić Vučić, conduziram o curso.

O próximo passo para o SPARK é organizar o curso que cobrirá a validação do E-learning e analytics de aprendizagem. Este curso vai completar o tópico.

A SPARK queria oferecer embasamento teórico de qualidade para professores, seguido de trabalho prático. Princípio de funcionamento e metodologia adquiridos nos cursos podem ser aplicados à modelagem de conteúdo educacional em geral, independente da plataforma.

O comentário de um dos participantes foi: “Gostaria de elogiar o conceito de ambos os seminários. Acho útil a apresentação inicial do conceito de e-learning, bem como a compreensão e o trabalho prático que realizamos. Nós conseguimos abordar o tema da avaliação analisando o trabalho dos outros participantes. Essa abordagem todos nós deveríamos implementar no nosso trabalho com os alunos. Tive dúvidas quanto ao processo de aprendizagem online e sua eficiência. Você conseguiu provar que estou errado. “

O e-learning é o mundo por si e um espaço ilimitado de pesquisa. Exige trabalho extra e conhecimento específico dos professores. A preparação do conteúdo do currículo online deve estar de acordo com os padrões e metodologia estabelecidos para atingir os resultados de aprendizagem pretendidos.